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第三节 探究凸透镜的成像规律

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第三节 探究“凸透镜成像规律” 一、教学目标 1.知识与技能 (1)知道凸透镜成像规律。

(2)知道物距和像距的概念。

(3)知道实像与虚像的区别。

(4)会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。

2.过程与方法 (1)能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想,并 设计实验进行探究。

(2)通过探究凸透镜成像规律的过程,体验科学研究的过程与方法。

(3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

3.情感、态度和价值观 (1)具有对科学的求知欲,乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象, 勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。

(2)在探究问题的过程中,有克服困难的信心和决心。

有主动与他人合作 和交流的精神。

(3)密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

三、教学重点与难点 重点:凸透镜成像规律的探究过程。

难点:引导学生设计实验方案,并从实验中得出凸透镜成像规律。

四、教学准备 f=10cm 和 f=5cm 凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水。

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 放大镜。

备注 引入新课 请大家拿起桌上的放大镜, 用 手触摸一下它的厚度, 它一样 厚吗?是什么光学器件? 原来放大镜就是凸透镜, 请大 家利用手上的凸透镜近距离 看学案上的箭头, 会看到什么 现象? 箭头被放大了, 是正立放大的 像,所以人们称之为放大镜。

那么凸透镜只能成正立放大 的像吗?大家再用同一支凸 透镜观看远处大屏幕上的图 不一样,中间厚边 缘薄,是凸透镜。

正立放大的箭头。

观看后答:倒立缩 小的像。

片和文字,看到什么? 将两次看到的现象进行对比, 你发现了什么? 那么凸透镜成像有什么规律 呢?今天我们就来学习 《探究 凸透镜成像规律》 凸透镜不仅能成像, 还能成各 种不同情况的像。

有正立的, 倒立的; 还有放大的和缩小的 像。

那么关于凸透镜成像大家 想知道什么呢? 观察对比 提出问题 猜想假设 同一支凸透镜能够 成各种不同的像。

讨论并可能提出各 种问题: 1.什么情况成缩小 的像?什么情况成 放大的像?(或者: 像的大小与哪些因 素有关?) 2.什么情况成倒立 说明: 应给一定的时间让学生 的像?什么情况成 小组讨论思考, 并将学生提出 正立的像?(或者: 的各种问题写在黑板上。

像的倒正与哪些因 素有关?) 3.成不同像时物体 到凸透镜的距离和 介绍物距和像距的概念。

像到凸透镜的距离 有什么关系? 4.物和像在凸透镜 的同侧还是异侧? 等等。

组织学生对提出的第一个问 小组讨论并猜想: 题进行猜想。

可能与物距有关, 提示: 用同一只凸透镜近距离 当物距大时,成缩 看课本上的字和远距离看屏 小的像,当物距小 幕上的字一样吗? 时,成放大的像。

制定计划 设计实验 三、小结 介绍光具座的作用以及用 法。

在使用光具座时, 像的位置和 认真听讲 光屏的位置具有不同的含义。

如果移动光屏使它得到清晰 的像, 这时光屏的位置就是像 的位置。

请同学们用点燃的蜡烛作为 成像的物体, 自行选择其它器 材, 制定实验计划探究凸透镜 成的像的大小情况与物距的 关系。

请同学们在小组内积极 讨论,制定研究方案。

小组讨论。

师巡视指导,参与学生讨论, 并强调: 在设计实验时要明确目的, 理 清思路。

目的是要探究成像的 情况与物距是否有关, 所以实 小组代表交流 验思路就是, 让一发光物体通 所选器材和实验方 过凸透镜成像,然后改变物 案。

距, 观察像的情况; 或是让一 发光物体通过凸透镜成不同 的像,比较物距。

组织学生对各小组的方案进 行评估,兼顾研究其它问题, 确定最佳方案 1.照相机的原理 u>2f f<v<2f 成倒立、缩小的实像 2.投影仪的原理 f<u<2f u>2f 成倒立、放大的实像 3.放大镜的原理 u<f 成正立、放大的虚像 布置作业 P62 动手动脑学物理. 板书设计 课后小记

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